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而各地"超级中学"迎来的不全是喝彩。2.5D网站作者：找迷失传奇尽在mishicq.com,迷失传奇 日期：2014/9/19 来源：www.mishicq.com 人气： “超级中学”频出状元 是否会破坏教育生态平衡？
2013-06-30 00:13 中国广播网
中广网北京6月30日消息 据中国之声央广夜新闻报道，六月底，高考成绩已经陆续发布，又到了几家欢喜几家愁的时候了，每年的此时，关于高考状元的话题以及由此带来的种种热议，媒体上是少不了的，当然，我们反对炒作高考状元，因为这对推进教育改革没有什么好处。不过，由这四个字引申开去的一些问题，却似乎不能不谈，比如：这几年人们开始关注的：超级中学。所谓“超级中学”，顾名思义，中学中的航空母舰，他们数量不多，却几乎垄断该地区的优秀生源和教师，加上拥有较多的经费和政策支持，高考成绩总是出类拔萃，在当地有着很大的影响力。批评者说：超级中学频出状元破坏了教育生态平衡，他们的存在和做大做强损害了教育公平，也实际上助长了比拼升学率的现象，对教育改革这是负面导向。当然也有不同的声音，比如：资源或许是必要条件，但是考得好不只靠条件好，何况优秀的生源和教师向大家最认可的学校集中，这或许正是公平选择的结果。
先请出我们的两位观察员，我不知道朱煦老师更倾向于哪种说法呢？
朱煦：我还是觉得这样的一种过渡集中，它更体现的是一种资源集中，这种资源集中体现在哪里呢？就是钱的集中和生源的集中。而生源的集中为什么可以达到呢？是因为有钱所以选生源。
主持人：所以您还是坚定批评的意见。杨超呢？
杨超：我同意朱煦老师的说法，但是其实我想给大家打个比方，就是说一个家里可能有兄弟姐妹好几个人，如果家长一味地帮这个老大的话，那么如果老二老三老四日子都过得不怎么好的话，我觉得相信这一家都不可能幸福。
主持人：您的意思是虽然手指头可能有五个不一般的粗细，但是如果你只挑那个最好的去帮，反而对其他的弱者来说更会带来更大的不公平。
杨超：对，我觉得我们可能不是说不需要好学校、不需要这些顶尖的学校，而是说我们不需要在家长的帮偏价之下因为资源过渡集中而产生的一些好孩子。
主持人：好，今天，我们就来做一个小小的调查，您怎么看超级中学现象？您觉得这会加剧教育资源的不均衡分配问题吗？既然说超级中学，我们就去走访几家。第一站，湖北武汉：
记者：武汉市江汉区万松园路边，大梧桐树的掩映下，武汉外国语学校的招牌引人注目——这是武汉人公认的一所“牛校”。武汉外国语学校于1964创建，是全国首批七所外国语学校之一。1982年被列为湖北省重点中学，2000年成为省级示范学校。现有33个班，学生1756人。在许多人看来，进入了外校，就等于提前将一只脚迈进了大学。外校高三毕业生小段：
小段：我们有保送制度，每年每个班基本上都是分三份，三分之一保送，三分之一出国，三分之一高考。
记者：小段是参加高考的那“三分之一”，参加艺考的她对于上理想中的上海音乐学院信心满满。武汉外国语学校官方网站的数据显示，该校今年共304人参加高考，其中理科600分以上49人，占考生的40%，一本率90%；文科600分以上有4人，一本率为95.36%。全校文理综合一本率为93%，创下历史新高，笑傲武汉高中。另一位高三学生小罗则是出国的那“三分之一”，她告诉记者，自己是从别的初中考入外校的，对于学校之间师资力量、教学水平的差异感觉明显：
小罗：外校的老师思路广一些，而且比较提倡素质教育。别的高中英语就是一个大班，但是外校会把一个大班分成两个小班，一个小班大概20人左右，这种小班教学比较容易提高英语成绩，而且每个星期有外教，实用性比较强。
记者：武汉市一所二类高中的老师告诉记者，武汉外国语学校每年的升学率就是一面大旗，引导着家长争相把孩子往里送，导致普通高中在生源竞争中不战而败：
高中的老师：我们学校想留一个学生，比如把自己初中的学生，比方说我们填志愿的时候让他填我们学校，他表面上是答应的，但背后变了，填重点学校去了，这没办法。
记者：这种情况多吗？
高中的老师：多，很多。
记者：这位老师表示，在优质生源的保证下，加之政策上的相对重视，优质资源就像滚雪球一样向“牛校”集中：
老师：地方名校是地方的招牌，是得到地方大力支持的，资金是非常雄厚的，另一方面，这些名校毕业的学生也多，他的赞助、设置的奖学金各方面也多，学校条件好了以后各方面也吸引好的老师过去。
记者：这位老师介绍，他们学校目前一个特级教师都没有。而记者在武汉外国语学校的网页上看到，该校191名教职工中，湖北省特级教师就有25人。高三学生小罗的父亲告诉记者，外校在师资、生源、信息等方面优质资源相对集中正是他当初为孩子选择学校的一个重要原因，但他也不免为这种趋势而担忧：
小罗父亲：超级中学的好，升学率高，只会拉动家长把更多生源集中到这里去，其他普通高中未必能被拉动，相反差距拉大了，我觉得这种趋势不是很好，反而加重不平衡。
主持人：在武汉外国语学校的官方网站上，我们看到一组数据：恢复高考以来，学校培养出了21位湖北省、市高考文理科状元，并创造了夺得武汉市文理“双状元”四连冠。重点率多年保持在90%以上。北大、清华、香港大学等三所大学录取率达到了近10%。近几年来，每年还有60多名学生被美国、法国、德国、英国等国家的著名大学录取。那么，关于超级中学的争论，武汉外国语学校怎么看呢？今天，我们也采访了校办公室主任吴小林。
记者：社会上在说“超级学校”的概念，咱们学校也可以算是超级学校。很多人说超级学校是一个地区的领头羊，也有一些质疑，是不是所有的好资源都到了超级学校。您怎么看？
吴小林：超级学校是一个阶段的产物，98年以后，高中生源猛增，不扩张不行，在扩张过程中，以湖北省为例，市外国语学校最先扩张。超级大校最终承担的责任和义务会多一些，因为生源逐年减少，不管好生源坏生源都会归到他那去，所以从这个意义说，从长远发展来说，是一个好事，但是在近期来看不公平，因为对于教育本身发展有一个不太合理的地方，教育的多样化发展的话，超级大校会对多样性造成一定的挤压。
记者：有人质疑好的师资力量、资源、政府扶持的资金都到了超级中学，体现了一种教育不均衡。
吴小林：这个不能凭感情说，应该拿数字说。任何一个地方政府在教育资源的基本配置上都是达到国标，起码省里的的标准是达到了。不能笼统说办了超级大校，薄弱学校的配置就差了。薄弱学校差在哪里呢？就是规模小、生源差，当然体现不了明显的办学业绩，而超级大校容易形成集团效应。当然，在地方政府的财力允许的情况下，对超级大校有所倾斜，而且它业绩突出有所奖励也是可以理解的，应该在基本配置方面说是公平的。
主持人：我们到了来自武汉的采访，接下来我们再去吉林看一看：
记者：前不久，吉林省高考状元出炉，文科状元刘恒宇，来自吉大附中，652分；理科状元王星艺来自吉林市第一中学，704分。对比吉林省历年高考状元，吉林市第一中学是高考状元的多产户。不仅如此，学校还会囊括了全省的高分考生，同时，学校进入北大、清华等名校的学生人数也非常多。这些都使得很多莘莘学子和家长对这类“超级中学”趋之若鹜。在吉林市中考一考点，记者采访了几位陪考家长，他们表示，希望孩子能进重点高中学习，因为它是上重点大学的保障。
王女士：“如果是我的孩子话，我非得让他上这个学校，硬可多花点钱，这个升学率多高啊，家的大人也挺放心的，指定能考上这个重点大学。”
赵女士：“老师水平什么的真是不一样，教学质量真是有区别，我孩子就是学习不算太好的，那也想奔好学校接受好的教育。”
“学的不好咱硬可掏钱也让他接受好的教育，实在他学习不好那是他的事，咱家长咱也不后啥悔。”
记者：从历年一流大学的入学统计情况看，北大、清华在吉林省自主招生名额的98%、保送名额的97%，都被长春市和吉林市的几大名校瓜分。因为优秀的高考成绩和众多知名高校的推荐保送名额，这些超级学校的“集聚效应”极强，很多家长费劲心思让自己的孩子挤进这类学校。现在“上高中比上大学还难”，道出了人们送子女上高中的无奈。
“现在小孩上好的学校都得花钱，家长也是挖门子盗洞找人上好学校，条件再好学校的班级和座位都是有数的，都有钱都进去了，学校能装的下吗。”
记者：有家长表示，集中了优质教育资源的“超级中学”在一个省也就那么几所，在垄断了一流大学的同时，也势必对那些普通中学形成挤压，使得普通中学的学生进入一流大学的希望更加渺茫。这对于众多的普通中学而言，有失公平。
“现在都不用心思了，每年状元都是那两个重点学校的，重点学校条件当时是比较好的，老师也好、条件也好，市里对重点学校也重视；好学校以后越来越好，普通学校老师也留不住，越来越不行。”
王先生：“这明显是不合理的，这直接就出现社会不公平。”
主持人： 这是来自相对于超级中学而言，普通中学学生的家长们明确的批评意见，我们先记下来，一会讨论，咱们抓紧时间再来看一个地方，安徽。在安徽省会合肥 乃至安徽全省，合肥一中那是鼎鼎有名，诺贝尔物理奖获得者杨振宁，联想的杨元庆，“神六”“神七”的总设计师杨保华都是合肥一中的校友。今天下午，记者张建亚也就超级中学的相关话题采访了合肥一中副校长封安保，我们来听听看：
记者：网上有一个说法就是说，很多的高考状元都是来自特别牛的学校，给这些学校起了一个名字叫超级中学，您怎么看这个称呼？
封安保：超级中学它有几个理解，比如说一个规模大超级，第二实力强也超级，每个学校有每个学校的文化，单纯从高考成绩来说的确是一些大的学校或者说名牌学校有优势，大的学校或者名牌学校是方方面面的，包括学生综合素质，包括学校的管理也包括师资力量，学校稍大一些也有一个好处，好处是哪儿呢？就是学生群体比较大，进行竞争可能就更激烈一些，另外老师的群体也大，这样老师团结和合作，这种教研高考能提升教员学术质量。
记者：也有一些网友认为，超级中学的存在不利于教育均衡的，您怎么看？
封安保：教育均衡化它主要是在义务阶段进行提倡，这是全国范围内，就是义务性教育阶段搞宣传教育。高中阶段现在就是说在我们国内还是处在一个比较尴尬的地位，现在有《义务教育法》，高教有高中的一个专门的法律，高中教育还没一个准确的定义。我觉得高中教育这块应该给学生上他最适合的学校是最好，因为义务教育不搞均衡化确实是对社会不公平。但是高中教育应该是注重于不同学校的特色发展，不同的学校发展不同的路子，不同的学校培养不同的人才，高中教育我个人觉得还是不能千篇一律，各个学校有各个学校的特色，还是发挥它的学校特色比较好。如果很适合在一种状态的孩子，你不让他在这个地方上学，我觉得又是一种新的不公平，所以孩子的基本教育我觉得在高中阶段还是符合学生发展是最好的公平。公平只能是相对的，义务教育确实需要均衡化。但是高中教育我们需要城镇化，比如说我们就学一个应该说是一点比较强的理念，就是让孩子能够充分发挥他的潜能，所以我们就并不是一种死读书，读死书，让孩子一个劲去补习，我们周六周末从来不进行补课的，就是正常教学，还有很多的示范活动等等，孩子思路比较活，像这样的孩子到合肥一中来就比较适合，咱们一中的一个口号就是给每个孩子进行最适合的教育。
记者：也有人认为，超级中学是因为垄断了尖子生资源才得以发展，您怎么看？
封安保：好学生考得好是两个方面，一个是学生自己的智力因素；第二个是学校的环境和教师的师资力量，包括我们一些管理制度和教学理念对他来说是一个很重要的作用。这两者互相达到一种弥补，达到一种共鸣以后才能使好的学生成材。所谓垄断尖子生资源实际上这个不能从狭义上来理解，这个学校考的好就是生源因素造成的。当然生源好是一个重要的因素，但最主要的就是生源的这个资源，加上学校的高中的教育资源和教育环境，共同合力才能保证好学生或者说所谓的尖子生才能专业化处理，以后去培养出更适合国家人才培养的一个方向。
主持人：这是来自安徽，合肥一中的回应；山东也是高考大省，如果要在山东找一家有同样影响力的学校，青岛二中是很多人的选择，这是一所有着80多年历史的老牌名校，今天下午，我也采访了青岛二中的校长孙先亮，话题就从今年的高考开始说起。
孙先亮：这个就肯定没问题，连续多少年了，一直是升学率是最高的水平，他要适合肯定就更没有问题了。就是我觉得过多的谈到一些升学率的问题，对于我们这种学校来讲，我觉得这是一种自我的贬低，我们肯定会用我们一种不需要去加班加点，不需要去强迫学生做那么多作业，用比较科学的办法去……
记者：目前的师资力量还有还有学校的硬件条件怎么样呢？
孙先亮：我们是1999年学校从青岛的一个海边的地方迁到我们现在的崂山区，一个是校舍完全是新建的一种学校，目前的老师队伍和教学队伍我们现在是有山东省省级特级教师有14人，每一个学科都具有学科带头人。
主持人：那每年像市里面给咱们的学校的投入大概能有多大呢？
孙先亮：我们青岛市是每个学生的人头费每年是500块钱，其他是靠我们的学杂费包括我们国际教育资金的筹集，包括计划外的学生助学这块。
记者：从教育资源的角度来说，咱们是不是也是青岛可以拿到最多的。
孙先亮：其实青岛相对而言是比较均衡的，但是从人文历史上来讲，也可以这样说我们有些资源还是有优势来拿的，因为我们培养的目标和方向是有很大的不同的。比如说我们今年放了四个创新实验室，大约四个实验室是400多万，这个主要是因为我们要进行创新人才的培养，所以我们有这样一种特殊的需求，有这样一些学校的发展的战略规划，下一步我们就要进入创新人才的培养。因此从这样的一些设施条件其实也就是最好发展的一种姿势吧。
记者：超级中学这样的说法我不知道您听说过没有。
孙先亮：有。
记者：大家觉得说这样的名校就是所谓垄断尖子生，比拼升学率，说如果在对这样的学校倾斜资源可能会导致教育资源分配不均，我不知道您怎么看这种说法呢？
孙先亮：很少吧，其实我想一个是超级学校确实有历史上的原因，学历方面我想超级学校应该是个有自律，有一种责任感。如果说把确实一些人力、物力、财力能够极具起来用于这些学校，在我们中国教育最前沿上去探索的话，我觉得这种超级学校的它的方向，它的成本肯定都是有价值的，否则只是为了这些升学率，我们聚集好的老师我们招最好的学生，我们最终的结果是好的老师加好的学生等于一个好的升学率的话，其实这种超级学校我觉得它没有未来也没有前程，或者说它是对资源的一种极大的浪费。
记者：您看大家现在说的是超级学校的一种担忧是可能有一捉违背教育公平的意思在里面，比如说在您这也许考个一本根本不是难事，但是可能在一些县区的中学或者是更普通的中学考个一本就相当不容易，而要考清华、北大可能是难上加难，大家觉得可能不一定是因为他们智商低，而是因为没有给他们提供一个相对能够充分发挥自己能力公平的竞争环境。我知道您怎么看这样的观点？
孙先亮：我觉得有些升学的问题和学生这种能力培养实际上它一定的时候我有多少钱，关键是老师的理念的到位，学校的办学方向的正确，它得符合规律，这样才有可能去实现这种平衡。我有一个基本的观念就是我的今天讲资源的平衡过多的强化了外在的东西是物质的这些资源性的东西。其实我们很多学校应当有这种先进理念的这种引领，应当有这个老师他们敢于起负责任的，或者说在效率提高上在学生的课程设计上面提供更多的支持。而不是天天只是为了考什么我教什么，每天从早上到晚上不但的花费大量的力气，机械的重复于作业，结果使学生毫无发展的兴趣和学习的兴趣，我们这时的孩子不仅得不到这种思维能力的培养，反倒让孩子失去了对未来发展的这样的一种追求。我觉得根本问题不在于你学校有没有钱的问题，我觉得再贫穷地方、再落后的地方，我觉得老师的理念他可以不落后，学校的这种办学的方向应该是正确的追求。
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